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【——《我国的三大自然区》】

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——《我国的三大自然区》   【教学重点】三大自然区的空间范围及各自然区的主要特征。   【教学难点】三大自然区的界线和相关重要地理界线的关系。   【教学过程】   〖导入〗中国地域辽阔,自然条件复杂多样,如果需要根据自然特征,将我国的陆地部分划分为少数几个区域(例如3~4个),你会怎样划分呢?   〖教师总结〗根据学生的回答,注意总结学生的划分标准,划分方案的合理性等。   〖过渡〗要研究一个广泛的区域,对其进行合理的划分常常是非常重要的。地理环境是一个整体,但在这个整体的内部存在明显的差异,其实我们在低年级学习地理时就已经了解了一些区域划分的实例。例如我国地势的三大阶梯、我国的温度带、我国的干湿区的划分等。   以上都是按照某一个自然要素进行的研究,相对来说很容易根据这个指标划分成少数几个区域。例如,如果只按照成绩来划分全班学生,我相信大家都能很快将全班分成几个集团。(如以60分为界,就可以划分成两部分,当然还可以继续细化)   〖提问〗很显然,仅仅以成绩来划分,这是很不合理的。如果要你根据全班学生的综合能力和综合成绩来划分,你会采用哪些标准呢?   〖讨论〗正如上面的过程一样,我们要把中国这么大的区域进行自然区划,也需要同时考虑很多的自然因素。地理学家已经参考地貌、气候、水文、生物、土壤等因素将我国进行了自然区划,请同学们看“中国三大自然区”图,思考问题:   (1)这种划分结果的依据是什么?你认为合理与否?   (2)我国三大自然区划大致包含的范围是什么?它在哪些地方和我们以前了解的地理界线大致相同?你所在的地区属于这里的哪个自然区?    〖活动〗组织学生回答以上问题。阅读教材相关内容,将学生分三组完成下表: 比较三大自然区的特征及差异 自然区 东部季风区 西北干旱、半干旱区 青藏高寒区 范围 地形 气候 水文 植被 土壤 人类活动   〖课后练习〗   根据已学知识,在空白的中国地图上绘制出我国北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区。思考这种划分方法和三大自然区的划分有什么不一样。   完成下列表格: 我国地形、地势特征及分布 界线 范围(主要地形区) 平均海拔 第一级阶梯 第二级阶梯 第三级阶梯 我国温度带的分布 温度带 范围 ≥10ºC积温 农作物熟制 主要农产品 寒温带 中温带 暖温带 亚热带 热 带 我国干湿区的分布 干湿区 干湿状况 分布地区 植被类型 农业类型 湿润地区 半湿润地区 半干旱地区 干旱地区 教案点评:   教学设计过程将学生已有的经验知识和将要学习的知识巧妙结合。导入方式合理。由于有效引导学生复习已学知识,加强了学生对相关知识相互关系的理


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